Олимпиады

Дистанционное обучение
Лингвистические задачки с решением.
Олимпиады по литературе ( жми на строку) Олимпиады( по русскому языку).
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
О РУССКОМУ ЯЗЫКУ  9 класс
см.здесь http://rosolymp.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=9317&Itemid=6469
График Всероссийских дистанционных олимпиад( по разным предметам)
Несколько вариантов олимпиад от И. Перовой.
ЧТО ДОЛЖНЫ ПРОДЕМОНСТРИРОВАТЬ УЧАСТНИКИ ОЛИМПИАДЫ
·           владение орфоэпическими нормами русского литературного языка (ударение, произношение твердых и мягких согласных, непроизносимые согласные и т. д.);
·           знание истории русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии;
·           знание семантической системы современного русского литературного языка, элементарную осведомленность в происхождении слов и понимание закономерностей исторического развития лексического значения слова;
·           знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте;
·           знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой;
·           навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа;
·           знание морфологической системы русского языка и навыки морфологического анализа слова;
·           знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности;
·           элементарную осведомленность в области истории русского языкознания;
·            коммуникативные умения и  навыки;
·           творческие способности.
ТИПЫ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ

Задания условно можно объединить в три больших блока, в составе которых они будут охарактеризованы в дальнейшем: тесты, задачи, творческие задания. В каждом блоке рассматриваются примеры возможных заданий.
1. Лингвистические тесты
К этому типу можно отнести задания, предполагающие воспроизведение знаний определенного раздела и демонстрацию навыков языкового разбора в рамках школьного курса русского языка.
Задания тестового характера могут проверять знание трудных случаев орфографии и пунктуации, владение орфоэпическими и грамматическими нормами, навыки морфемного и синтаксического разбора и т. п. (вставьте пропущенные буквы…, раскройте скобки…, расставьте знаки препинания…, подчеркните…, выделите графически…, постройте схему…, укажите номер правильного ответа…, и др.).
К заданиям данного типа можно отнести и те, которые требуют точного и лаконичного ответа в утвердительной форме:
А) Образуйте от данных прилагательных все краткие формы и запишите их. Расставьте ударения в кратких формах.
Ветхий, дешёвый, дикий, славный.

Б) Какие звуки может обозначать на письме буква З? Подтвердите свой ответ примерами слов или сочетаний слов.
В) Перечислите единицы языка, которые могут быть выражены звуком [у].
В тестовой форме могут быть предложены задания, позволяющие выявить широту кругозора, знание истории русской письменности и русского языкознания, историко-культурных сведений о языке, оценить словарный запас, знание семантики русских слов и фразеологизмов, стилистических ресурсов языка и т. д.
Г) Кого из перечисленных ниже языковедов можно назвать современниками А. С. Пушкина: В. В. Виноградов, Н. И. Греч, В. И. Даль, М. В. Ломоносов, А. А. Потебня, М. Г. Смотрицкий, Ф.Ф. Фортунатов, Л. В. Щерба?
Д) Прочитайте фрагмент из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». Подчеркните в тексте все слова, употребленные в переносном значении.
Заглянул бы кто-нибудь к нему [Плюшкину] на рабочий двор, где наготовлено было на запас всякого дерева и посуды, никогда не употреблявшейся, – ему бы показалось, уж не попал ли он как-нибудь в Москву на щепной двор, куда ежедневно отправляются расторопные тещи и свекрухи, с кухарками позади, делать свои хозяйственные запасы и где горами белеет всякое дерево - шитое, точеное, лаженое и плетеное: бочки, пересеки, ушаты, лагуны, жбаны с рыльцами и без рылец, побратимы, лукошки, мыкольники, куда бабы кладут свои мочки и прочий дрязг, коробья из тонкой гнутой осины, бураки из плетеной берестки и много всего, что идет на потребу богатой и бедной Руси.
Е) Замените устаревшие слова общеупотребительными синонимами: зеница, длань, рубище.
Ж) С какой целью в письменном тексте могут употребляться кавычки? Приведите известные вам примеры использования кавычек.
З) Назовите выразительные средства, используемые в каждой из строк четверостишия:
(1) Гой ты, Русь, моя родная,
(2) Хаты – в ризах образа...
(3) Не видать конца и края –
(4) Только синь сосет глаза.
(С. Есенин.)

2. Лингвистические задачи
Лингвистические задачи – это задания эвристического характера, требующие
а) знаний в разных областях русского языка,
б) навыков морфемного, словообразовательного, этимологического, морфологического и синтаксического анализа,
в) языкового чутья и лингвистической догадки,
г) использования общих исследовательских приемов (наблюдение, описание, сопоставление, систематизация, обобщение).
Типология лингвистических задач учитывает разные виды деятельности, необходимые для их успешного выполнения. Они определяются в соответствии с формами речевой деятельности и общими направлениями анализа языкового материала и единиц языка.
Изучение нормативной грамматики и лексики на уроках русского языка в школе – это знакомство с системой языка, иногда воспринимаемой как совокупность правил. В реальной речевой деятельности, которая всегда более разнообразна, чем "правила языка", мы сталкиваемся с живыми текстами, преподносящими трудные задачи для всех говорящих. Поэтому и классификацию заданий возможно производить в рамках отношений текста и языка (от текста к языку и обратно).
В данном случае под термином «текст» подразумевается любое речение (от словоупотребления в составе словосочетания или предложения до законченного развернутого высказывания). Л. В. Щерба определил этот аспект речевой деятельности как «языковой материал» (совокупность всего созданного при помощи языка) наряду с языком-системой и речью-процессом.
В зависимости от направления анализа (от того, что «дано», к тому, что нужно «найти» или «доказать») эти задания рассматриваются далее в составе нескольких групп.
I. От текста к языку. В заданиях этого типа предлагается текст, высказывание или словоупотребление в речи, требуется сделать вывод о свойствах языковых единиц как элементов языковой системы.
Выполнение заданий требует навыков аналитического чтения, направленного на правильное понимание речи. Подобные задания в большей мере помогают оценить лингвистические способности, языковое «чутье», глубину восприятия слова, навыки анализа языкового материала. В качестве примера могут быть приведены вопросы по лексике и фразеологии:
А) В чем заключается особенность употребления выделенных слов? Почему такие слова иногда называют «губками», «джокерами»?
Восток – дело тонкое. Жизнь – интересная штука. Человеческое счастье – вещь сложная.
Б) Найдите фразеологизм в предложениях из рассказа А. П. Чехова «Сельские эскулапы». Восстановите его в первоначальном виде. Как, по вашему мнению, появилось в русском языке это устойчивое выражение? С какой целью автор изменил его?
В приемную входит маленькая, в три погибели сморщенная, как бы злым роком приплюснутая старушонка. Она крестится и почтительно кланяется эскулапствующему.
В) В одном ли значении употребляется выделенное слово в разных произведениях А. С. Пушкина? Определите значения этого слова.
·        Настоящий же заслуженный письмовник был мною найден в кладовой, между всякой рухлядью, в жалком состоянии («История села Горюхина»).
·        Вскоре вся дворня высыпала на двор. Бабы с криком спешили спасти свою рухлядь, ребятишки прыгали, любуясь на пожар («Дубровский»).
·        Караульщик кончил свою работу, встряхнул свою рухлядь, полюбовался заплатою, приколол к рукаву иголку, сел на пушку верхом и запел во все горло меланхолическую старую песню… («Дубровский»).
·        Другие таскали перины, сундуки, чайную посуду, белье и всю рухлядь («Капитанская дочка»).
Г) Прочитайте фрагмент одной из пьес А. Н. Островского. Определите значение выделенного слова. Почему слово мораль изменило свой облик в речи персонажа?
Я ей добра желал, а она обиделась; еще, пожалуй, рассказывать будет, значит, разговор пойдет; и будет страм для меня, а не для них. Про меня пойдет мараль.
К заданиям данного типа можно отнести и комментирование и исправление орфографических, пунктуационных и речевых ошибок. Например:
Д) Объясните причину орфографических ошибок: бульён, маёр, ёг.

II. От языка к тексту. Здесь моделируется активная речевая деятельность, то есть процесс письма с целью выражения и сообщения мысли. Исходным условием являются правила, закономерности языка, свойства языковых единиц. Требуется применить эти сведения к анализу предложенных фактов речи. В этом случае также следует выделить две возможные группы заданий.
1) От правил и структуры языка к конкретному факту. Такой тип заданий соответствует процессу говорения: в обычной речи подобным же образом факт языка преобразуется в факт речи.
А) Определите значения заимствованных слов аутсайдер, мистерия, парламентарий. Употребите эти слова в составе предложений, которые бы раскрывали их значения.
Б) Придумайте предложения, в которых словосочетание воздушный шар использовалось бы для создания метафоры, метонимии, гиперболы и сравнения.
В) Составьте сложноподчиненные предложения, в которых союзное слово что присоединяет разные типы придаточных частей.
2) От системы языка к тексту. Задания такого типа предполагают выбор из предложенного ряда языковых единиц одной, наиболее уместной в тексте. Это могут быть самые обычные задания «вставить вместо трех точек»:
Прочитайте текст. Вставьте вместо точек наиболее подходящее слово из тех, которые даны в скобках. Какой из рядов слов, выделенных курсивом, не является синонимическим? Докажите это.
И разговор зашел опять о войне, о Бонапарте и … (сегодняшних, теперешних, нынешних) генералах и … (официальных, казенных, государственных) людях. Старый князь, казалось, был убежден не только в том, что все теперешние деятели были мальчишки, не … (сознававшие, улавливавшие, смекавшие, смыслившие) и азбуки … (воинского, военного, войскового) и государственного дела, и что Бонапарте был … (мелкий, незначительный, ничтожный, мелкотравчатый) французишка, имевший … (удачу, успех, счастливый конец, счастье) только потому, что уже не было Потемкиных и Суворовых противопоставить ему; но он был убежден даже, что никаких политических … (затруднений, сложностей, трудностей), не было в Европе, не было и войны, а была какая-то кукольная комедия, в которую играли нынешние люди, … (симулируя, прикидываясь, притворяясь, делая вид, маскируясь), что делают дело. Князь Андрей весело … (сносил, терпел, переносил, выдерживал, переживал) насмешки отца над новыми людьми и с видимою радостью … (вызывал, провоцировал, побуждал, зажигал) отца на разговор и слушал его. (Л.Н. Толстой)

III. От языковых фактов к системе языка. В этом разделе могут быть представлены довольно разнородные задания структурно-лингвистического плана, по типу противостоящие предыдущим. Выполняя их, учащиеся не должны ни опираться на предложенный текст, ни самостоятельно составлять какой-либо заданный текст. Ответы на поставленные вопросы требуют аналитического подхода, понимания системных связей внутри языка, как на одном языковом уровне, так и межуровневых. Задания этого типа объединены в две группы.
1) Поиск закономерностей по данным примерам (в открытом ряду примеров). В качестве исходного условия предлагается открытый ряд слов. Единицы языка в нем располагаются так, чтобы «подсказать» с их помощью правильный ответ и дать возможность в результате анализа прийти к искомой информации. По такому принципу могут быть построены вопросы по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, морфологии, синтаксису и стилистике:
А) Укажите основание, на котором данные пары слов объединены в один ряд. Продолжите ряд своими примерами.
Объезжать поля – объезжать лошадь; перекусить бутербродами – перекусить провод, пилка дров – пилка для ногтей; подметать пол – подметать швы…
Б) Продолжите ряд слов. Объясните свое решение.
Красота – красоты, забота – заботы, глубина – глубины…
В) Какое словосочетание является лишним в следующем ряду: отойти от дома, перейти через дорогу, пробежать в комнату, вылететь из гнезда, всплыть на поверхность? Аргументируйте свою точку зрения.
Г) Какие выводы можно сделать, сопоставив слова в следующем ряду: перёд, впереди, предок, прежний, прежде, предчувствие, представить, предупредить, предо мной?
Не менее сложным испытанием, требующим аналитических способностей, может быть установление сходства и отличительных черт нескольких языковых единиц, их систематизация:

А) Объедините слова в группы по особенностям их структуры: гульбище, лежбище, мольбище, пастбище, стрельбище, стойбище. Мотивируйте свой ответ.
Б) Найдите общее в значении заимствованных слов: рецепт, рецептор, реципиент.
В) В чем проявляется грамматическое своеобразие глаголов казнить и миловать? Приведите другие примеры подобных глаголов? Каким термином они называются?
При оценке выполнения этих заданий следует обращать внимание на ход рассуждения, весомость и точность аргументов, оригинальность мышления, неординарность примеров.
2) Разбор трудных единиц и категорий языка. Под этим названием можно объединить задания по отдельным разделам науки о языке: лексикологии (в том числе терминологии и фразеологии), морфологии, графики и орфографии и др. Вопрос ставится предельно конкретно – об отдельных единицах, при отсутствии возможности расширять их список. Это могут быть редкие, уникальные случаи или, наоборот, известные слова, выражения, предложения, которые нужно оценить с неожиданной точки зрения, увидеть новое в хорошо знакомом.
Содержание заданий может быть любым, но обязательной является установка не на воспроизводство заученных сведений, а на эвристический подход к их решению, применение знаний к анализу фактов языка, умение проводить аналогию между неизвестным и известным:
А) Разберите по составу наречие невтерпеж. Каким способом оно образовано с современной и исторической точки зрения? Обоснуйте свое мнение. Какой точке зрения вы отдаете предпочтение и почему?
Б) Почему в наречиях наотмашь, настежь пишется мягкий знак, а в словах уж, невтерпеж и замуж нет?
В) Запишите прилагательное 352-летний без использования цифр и разберите его по составу.
Г) Дайте характеристику предложению: Предупрежден – значит вооружен.
Д) Найдите в предложениях сказуемое и определите его тип. Объясните свое решение.
 Давай посмотрим. Пойду посмотрю. Буду смотреть во все глаза. Смотрю не насмотрюсь.
Е) Постройте словообразовательную цепочку от слова ум к слову умничание. Сколько «шагов» отделяет эти слова?
Ж) Установите отличия форм учителя и учители по их значению и употреблению в речи.
Задания, проверяющие системность знаний о языке, могут быть комплексными, то есть предполагающими одновременное обращение к разным разделам лингвистики (семантика и этимология; фонетика, грамматика и орфография; синтаксис и стилистика и т. п.):

А) Из каких звуков состоит слово жестче? К какой части речи его можно отнести? Подтвердите свое мнение примерами употребления слова.
Б) Какие значения в русском языке может выражать слово хлеб? Укажите грамматические признаки этого слова, которые изменяются в зависимости от значения.
В) Чем, кроме значения, отличаются слова среда1 («окружение, обстановка») и среда2 («третий день недели»)?
Г) Почему нельзя употреблять глагол надеть вместо одеть? Укажите словообразовательные и грамматические отличия этих слов.

IV. От языка к науке о языке, описанию языка. Язык как объект науки диктует свои способы его описания. На них базируются основные исследовательские операции (анализ, обобщение, систематизация). Поэтому элементарный анализ фактов языка требует и научной эрудиции.
А) В каких разделах школьного учебника по русскому языку может быть рассмотрено слово бесспорно? Аргументируйте свое мнение.
Б) Какие черты диалектного произношения называются терминами оканье, еканье, цоканье? Приведите примеры.
В) Какие задачи выполняют «словари трудностей языка»? Назовите известные вам словари этого типа и их авторов.
Каждое задание должно иметь четкую систему оценивания по определенным параметрам, которые разрабатываются предметной методической комиссией. Каждое задание «расщепляется» на составляющие его элементы, каждый из которых оценивается отдельно; в зависимости от сложности каждому элементу присваивается свой балл; сумма баллов составляет оценку за ответ.

Творческие задания
Творческие задания, направленные на создание развернутых высказываний, текстов также можно рассмотреть в составе двух групп.
1. От модели текста к тексту. Задания первого типа обнаруживают владение навыками построения связного тематически целостного и стилистически единого текста, умение выбрать форму, соответствующую содержанию. В структуре текстовой компетентности человека выделяют три взаимосвязанных компонента: а) осознанная ориентация на текстовый способ создания речемыслительного произведения (членение темы на подтемы, выбор композиции, соответствующей объему темы, владение системой строевых единиц текста); б) владение совокупностью средств связности и их использование, соответствующее замыслу создателя; в) владение арсеналом средств жанрово-стилистического воплощения текста, их осознанный выбор в соответствии с назначением и стилистическим заданием, прагматикой текста. Эти параметры могут быть учтены и при оценке.
Целью подобных конкурсных испытаний может быть написание текста заданного стиля или жанра (художественная миниатюра, письмо в газету, торжественная речь, деловой отчет и т. д.) на предложенную тему.
2. От текста к тексту. Этот тип заданий связан с традиционной филологической работой над текстом, его толкованием и оформлением. В качестве исходного условия задан текст, требуется в процессе его анализа создать свой оригинальный текст.
Традиционно в число творческих испытаний на городской и районной Олимпиаде включается комплексный анализ текста.
А) Прочитайте фрагмент рассказа А. П. Чехова «Происшествие (рассказ ямщика)». Определите стиль повествования. Найдите языковые средства, помогающие автору в создании образа рассказчика. Какой образ создается при помощи этой речевой характеристики? Свой ответ оформите в виде связного текста.

Мой покойный батенька, царство им небесное, везли к барину пятьсот целковых денег; тогда наши и шепелевские мужики снимали у барина землю в аренду, так батенька везли деньги за полгода. Человек они были богобоязненный, писание читали, и чтобы обсчитать кого, или обидеть, или, скажем, не ровен час, обжулить - это не дай бог, и мужики их очень обожали, и когда нужно было кого в город послать - по начальству, или с деньгами, то их посылали. Были они выделяющее из обыкновенного, но, не в обиду будь сказано, сидела в них малодушная фантазия. Любили они муху зашибить.
В эту группу могут войти задания из области стилистики и синтаксиса, предполагающие сопоставительный анализ разных по содержанию текстов.
Б) Прочитайте фрагменты романа И. С. Тургенева «Отцы и дети» и найдите в них слова с уменьшительными и оценочными суффиксами. Какие значения выражают эти суффиксы? Какие слова текста помогают это определить? Обобщите свои наблюдения в виде вывода, оформив его как многочленное сложноподчиненное предложение.
Утро было славное, свежее; маленькие пестрые тучки стояли барашками на бледно-ясной лазури; мелкая роса высыпала на листьях и травах, блистала серебром на паутинках; влажная темная земля, казалось, еще хранила румяный след зари; со всего неба сыпались песни жаворонков.

Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто до половины разметанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными из хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся кое-где штукатуркой, то деревянные с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами. Сердце Аркадия понемногу сжималось. Как нарочно, мужички встречались все обтерханные, на плохих клячонках; как нищие в лохмотьях, стояли придорожные ракиты с ободранною корой и обломанными ветвями; исхудалые, шершавые, словно обглоданные, коровы жадно щипали траву по канавам.
Движение мысли «от текста к тексту» может подразумеваться и в других творческих заданиях. К ним можно отнести:
·             преобразование, творческую переработку текста;
·             перевод древнего текста;
·             создание эссе по проблемам, затронутым в прочитанном тексте или высказывании известного лица и т. п.
Независимо от вида задания его выполнение оценивается по следующим параметрам: доказательность, логичность и последовательность, аргументированность, композиционная стройность, выразительность, речевое своеобразие.

Дополнительные конкурсы
В рамках школьного и муниципального уровней Олимпиады могут проводиться дополнительные конкурсы, призванные развивать разнообразные навыки владения русским языком. Победа в этих конкурсах не дает участникам права на участие в следующих этапах олимпиады, однако служит стимулом к дальнейшему изучению русского языка. Такими мероприятиями могут быть:
конкурсы ораторов;
турниры поэтов;
защита рефератов
и др.

Источник ЗДЕСЬ (см. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ  ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ ШКОЛЬНОГО И МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПОВ)

ТУР   ЧАСТЬ 1
1. В данном фрагменте новгородской былины описывается возвращение Садко к своим спутникам. Выпишите слова, называющие спутников Садко. Объясните их значение и происхождение.

И встречает Садко-купец богатой гость
Целовальников любимыих.
Все корабли на пристань стали,
Сходни метали на крут берег.
И вышли целовальники на крут берег,
И тут Садко поклоняется:
«Здравствуйте, мои целовальники любимые
И приказчики хорошие!»

 2. Объясните значение выделенных выражений.
Пугачев искренно мечтал отрясти прах, посыпать главу пеплом и совлечь с себя ветхого человека (Н. Златовратский «Устои»).

 3. Какой способ толкования происхождения слова представлен в анекдоте? Расскажите об этом способе и проиллюстрируйте 2-3 известными вам примерами.
Однажды разозлился глава государства на одного из подчиненных и говорит: «А посол ты!» – и послал его в далёкую страну... Так возникло слово посол.
 4. Подчеркните слова, в которых нет в современном русском языке и никогда не было суффикса –от(а)?
Забота, суббота, квота, льгота, грамота, лепота, сирота, шпрота, пехота, охота.
5. Объясните, почему в наречиях досуха и досрочно разные суффиксы, хотя оба слова имеют приставку до-?
6. Назовите общие грамматические признаки местоимения МОЙ и глагола МОЙ. Докажите, что эти признаки не только сближают, но и различают данные формы.

 7. Функции каких частей речи может выполнять слово всё? Составьте предложения, иллюстрирующие эти функции.

 8. В одной радиопередаче о русском языке был задан шутливый вопрос: «Охотник подстрелил зайца со сколькью́ ногами?» Подчеркните правильную форму из перечисленных ниже: сколькерью́, скольки́ми, сколькми́, сколькерми́, ско́лькими, сколькеры́ми, сколькермя́, сколькмя́. Объясните, почему возникают неверные формы. Дайте мотивированный ответ.

 9. Какие смысловые оттенки (образа действия, причины, цели, времени) приобретают обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, в приведенных ниже предложениях, взятых из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»:


   Вдруг холм, безоблачной луною
 В тумане бледно озарясь,
 Яснеет; смотрит храбрый князь -
И чудо видит пред собою.
 Вблизи осматривая диво,
 Объехал голову кругом
И стал пред носом молчаливо;
 И, задрожав, булат холодный
Вонзился в дерзостный язык.
 Услыша грубые слова,
 Воскликнул с важностью сердитой:
"Молчи, пустая голова!..."
 Счастливым пользуясь мгновеньем,
 К объятой голове смущеньем,
 Как ястреб, богатырь летит
 С подъятой, грозною десницей
 И в щеку тяжкой рукавицей
 С размаха голову разит;

10. Определите вид сложного предложения. Обоснуйте свой ответ.
Если уж кто стал тебе поперек горла, тот прощения не жди (К. Симонов. «Последнее лето»).
В чём грамматическое своеобразие употребления выделенной словоформы?

11. Ударение в русском языке является свободным, подвижным и исторически изменчивым. Объясните данные термины и приведите примеры на каждый из признаков русского ударения.

 12. Русский и сербский языки являются родственными. Русским словам пёс, сон, конец, дед, перст, волк, день соответствуют сербские пас, сан, конац, дед, прст, вук, дан. Пользуясь этими соответствиями, запишите по-сербски следующие слова: рожь, палец, лес, лоб, смерть, верба, желт.

 ЧАСТЬ 2

1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексический комментарий к выделенным словам. Определите падеж слова конь во всех 4-х случаях его употребления. Попробуйте объяснить, почему в древнерусском тексте везде представлена одна и та же форма.

... и пом­нą Олег конь свои, иже бэ поставилъ кормити и не всэдати на нь. Бэ бо въпрашалъ волъхвовъ и кąдесникъ: § чего ми есть №мрети; И рече емy кyдесник одинъ: кн­же, конь, егоже любиши и эздиши на немъ, § того ти ąмрети. Олегъ же приимъ въ ąмэ, си рэче: николи же вс­дą на нь, ни вижю его боле того. И повелэ кормити и не водити его къ немy. И пребы нэколико лэтъ не видэ его, дондеже на грекы иде. И пришедшю емy Кыевy на п­то¬ лэто пом­нy конь, § него же б­хyть рекли волъсви №мрети. И призва стареишинy конюхомъ, рече: кдэ ¬сть конь мои, егоже бэ поставилъ кормити и блюсти ¬го; Онъ же рече: №мерлъ есть. Олегъ же посмэас­ и №кори кyдесника, река: то ти неправо глаголють волъсви, но вс­ ложь ¬сть: а конь №мерлъ есть, а я живъ. И прииде на мэсто, идэже бэша лежаще кости ¬го голы и лобъ голъ, и ссэдэ с коня, и посмэяс­ рече: § сего ли лба смьрть было вз­ти мнэ; И въстyпи ногою на лобъ; и выникнyвши змиа изо лба и №клюнy в ногy. И с того разболэс­ и №мре. И плакашас­ люди¬ вси плачемъ великимъ, и несоша и погребоша ¬го на горэ, ¬же глаголетьс­ Щековица. (Повесть временных лет, 912 г.)

 2. В последние годы в русском языке активно образуются новые сложные существительные с написанием через дефис: кофе-пауза, Горбачёв-фонд, танц-пол, чай-брейк и т.д. В чём, по вашему мнению, причины данного явления? Охарактеризуйте морфологические особенности подобных неологизмов. Ответ оформите в виде небольшого сочинения-рассуждения.

10 класс   I ТУР   ЧАСТЬ 1
1. Назовите наиболее известные толковые словари русского языка, отражающие лексический состав русского языка: а) XVIII в., б)  XIX в.; в) середины  XX в., в) конца XX - начала  XXI в.
2. Составьте словарные статьи слова класть а) для толкового словаря; б) для словаря трудностей русского языка.
4. Укажите возможные названия буквы «л» и прокомментируйте их.
5. Дайте лингвистический комментарий к выделенным словам: «Примите, милостивец, благословение обители, освященный Артос, всю святую неделю во храме пет-омолен, святою водицею окроплен» (И. Шмелев «Пути небесные»).
6. Как образовано название детской игрушки ванька-встанька? Дайте аргументированный ответ.
7. Сгруппируйте следующие слова на основании их исторического родства: пулемёт, отметка, метаться, подмётка, искромётный, приметный, разметка, смётка, сметана, заметка, комета, смета, метла, замечательный, метель.
8. В старых грамматиках встречаются названия двух падежей: отложительный и сказательный. Почему они так назывались и каким современным терминам они соответствуют?
9. В чем состоят грамматические различия между парами глаголов
1) струиться, развеваться – 2) стремиться, развиваться?
10. С романом «Убийцы вы дураки» русского писателя Александра Ивановича Введенского (1904-1941) связано немало тайн. Одна из них состоит в том, что рукопись этого произведения была безвозвратно потеряна. Вторая тайна касается его названия. Объясните, как можно интерпретировать его и почему.
11. Прочитайте стихотворение В. Я. Брюсова «Июльская ночь» (издание 1983 года) и ответьте на вопросы:
а) каков лингвистический принцип построения этого стихотворения?
б) с чем связана непоследовательность воплощения этого принципа?
Исправьте текст так, чтобы принцип построения был прояснён.
Алый бархат вечереет,
Горделиво дремлют ели,
Жаждет зелень, и июль
Колыбельной лаской млеет…
Нежно отзвуки пропели…
Разостлался синий тюль.
Улетели феи – холить
Царство чары шаловливой,
Щебет едких эпиграмм.
Начинает сны неволить,
Миро льет нетерпеливый,
Юга ясный фимиам.
12. Прочитайте примеры симплоки, приведенные ниже. Одним предложением дайте определение этому термину.

 Во поле березонька стояла,
Во поле кудрявая стояла. (Народная песня)
Молодым везде у нас дорога,
Старикам везде у нас почет. (В. Лебедев-Кумач)
Море люблю с кораблями,
Небо люблю с журавлями. (В. Боков)

 ЧАСТЬ 2

1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексический комментарий к выделенным словам.

Въ тож лэто въдаша посадницьство новэгородэ завид№ дмитровицю. Въ се же лэто лютэ б­ше осминъка ръжи по гривнэ б­ше " и ­д­хy люди листъ липовъ" кор№ березов№" инии молиць" истълъкше м­т№це съ пелъми" и съ соломою" инии №шь" мъхъ" конин№. И тако др№гымъ падъшимъ § глада" тр№пи¬ по №лиц­мъ" и по търг№" и по пyтьмъ" и всюд№. На­ша наимиты возити мьртвьц­ из города" а смородъмь нелга вылести. Т№га бэда на всэхъ. Отьць и мати чадо сво¬ въсажаста въ лодью даромь гостьмъ. Ово ихъ измьроша" а др№зии разидошас­ по чюжимъ земл­мъ" и тако по грэхомъ нашимъ погыбе земл­ наша"

2. Многие орфографические комиссии, занимающиеся подготовкой реформ русского правописания, предлагали в случаях типа Он не любит конфеты НЕ с глаголом писать слитно: нелюбит, а в случаях типа Она не точит карандаш писать раздельно не точит. Объясните, 1) на каком основании может проводиться дифференциация слитных и раздельных написаний; 2) почему ни одна из комиссий не решилась ввести это правило? Решите, в каком случае НЕ должно было бы писаться слитно с глаголом:
§  Мы не слышали гудка паровоза.
Бабушка уже два года не слышит

11 класс  I ТУР   ЧАСТЬ 1

1. Кто из перечисленных ниже ученых ввел данные термины в широкий лингвистический обиход?


Морфема
Опрощение
Модальные слова
Основа слова
Категория состояния

 Р. Аванесов, И. Бодуэн де Куртенэ, В. Богородицкий, В.Виноградов, Г. Винокур, Н. Трубецкой, Ф. Фортунатов, Л.Щерба
2. Чем галантный юноша отличается от обходительного и учтивого?
3. Продолжите ряд слов. Объясните свое решение.
Горемыка, зубоскал, разиня, христарадничать, челобитная, чистосердечный…
4. В чем проявляются лексические и грамматические отличия выделенных слов:
1) Окна выходят в поле. 2) Пастухи выходят в поле. 3) Комбайны выходят в поле. 4) Из пастухов выходят комбайнеры. 5) Пастухи выходят из терпения.
5. Ученику предложили записать ряд слов, имеющих в составе приставку вс-. Он записал следующие: всегда, вселить, всасывать, всадник, вскармливать, вскипать, вскользь, вскоре, всласть, вспышка, вспять, встарь, вступить, всуе, всходы, всюду, всячина. В каких случаях он допустил ошибки? Аргументируйте свой ответ.
6. Можно ли считать слова итог, потомство родственными с исторической точки зрения? Обоснуйте свой ответ.
7. Сравните стихотворные строки двух русских поэтов:
А князь тем ядом напитал
Свои послушливые стрелы
И с ними гибель разослал
К соседям в чуждые пределы (А.Пушкин)
Мело, мело по всей земле,
Во все пределы… (Б. Пастернак)
В одном ли значении употребляется выделенное слово? Мотивируйте свой ответ.
8. Имеет ли слово зло форму множественного числа? Аргументируйте ответ.
9. Какой частью речи является слово себе и в каком значении употребляется в следующих предложениях:
Он бежит себе в волнах / На раздутых парусах (А. С. Пушкин)
Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет / Вперед / И лаю твоего совсем не примечает (И. А. Крылов)
Все сидит в халате да трубку знай себе покуривает (Н. В. Гоголь)
10. В разговорной речи иногда встречаются грамматические формы Нате!, Стопте!, Мерсите! В чём их грамматические и стилистические особенности?
11. Укажите виды придаточных и средства их связи с соответствующими главными. Укажите типы средств связи.

На судне все разделяли это мнение, и один из пассажиров, человек, склонный к философским обобщениям и политической шутливости, заметил, что он никак не может понять: для чего это неудобных в Петербурге людей принято отправлять куда-нибудь в более или менее отдаленные места, от чего, конечно, происходит убыток казне на их провоз, тогда как тут же, вблизи столицы, есть на Ладожском берегу такое превосходное место, как Корела, где любое вольномыслие и свободомыслие не могут устоять перед апатиею населения и ужасною скукою гнетущей, скупой природы (Н.С. Лесков «Очарованный странник»).

12. Прочитайте стихотворение современного поэта Дмитрия Авалиани «Я ящерка…». Каков лингвистический принцип построения этого стихотворения? Каким художественным целям он служит?

Я ящерка
ютящейся
эпохи,
щемящий
шелест
чувственных
цикад,
хлопушка
фокусов
убогих,
тревожный
свист,
рывок
поверх
оград.
Наитие,
минута
ликованья,
келейника
исповедальня.
Земная
жизнь
ещё
дарит,
горя,
высокое
блаженство
алтаря.

ЧАСТЬ 2
1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексико-грамматический комментарий к выделенным словам.

 Богъ вид­ наша безакония, и братоненавидени¬ и непокорени¬ др№гъ къ др№гy, и зависть, и крьстъмь вэр­щес­ въ лжю ¬гоже ангели не мог№ть зрэти, того же мы въ р№кэхъ дьржаще сквэрньны №сты цэ빬мъ, и за то Богъ на насъ поганы­ навэдэ, и землю нашю п№стy положиша. А ино¬ сами не блюд№че без милости истер­хомъ свою власть, и тако ны Господь Богъ възда по дэломъ нашимъ. Изби мразъ на въздвижени¬ чьстьнаго крьста обиль¬ по волости нашеи и §толэ горе №ставис­ велико. Почахомъ к№пити хлэбъ" по 8 кyнъ, а ржи кадь" по 10 гривенъ, а пшеницэ по 40 гривенъ. И разидес­ городъ нащь и волость наша" и полни быша чюжи гради и страны брать¬ нашеи и сестръ, а останъкъ почаша мерети. И кто не просльзитьс­ о семь, вид­ще мьртвьц­ по №личамъ лежаща и младэнц­ § пьсъ изеда¬мы.овгородская I летопись).

2. «Прочие языки спутаны, двусмыслены, и в сравнении со славенским, лишены достаточного в письме совершенства. Буквы римской азбуки во всех европейских языках остаются без всякой самостоятельной силы выговора. Сей беспорядок правописания приводит все в смешение».
Задание:
1. Докажите мысль А.С. Шишкова своими примерами из изучаемого западноевропейского языка.
2. Догадайтесь, какой вывод из этого тезиса делал А.С. Шишков.
Продолжение цитаты для проверки:
1.Буква g в слове charge [шарж ‘груз’] произносятся [по-французски] как наше ж, а в слове garde [гард ‘гляди’] как наше г.

2. Эти худости могли бы уменьшиться общим принятием славенских букв.


9 класс  I ТУР  ЧАСТЬ 1


Ответ:
Спутники Садко были купеческими приказчиками – наемными служащими у купца или в торговом заведении, выполнявшими поручения торгового характера, занимавшимися по доверенности хозяина торговлей (Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская. Словарь устаревших слов русского языка. М., 2005. С. 551); («нарядчик, приказный, кому приказан порядок; поверенный по делам, уполномоченный от хозяина»; Даль).
В России XVXVII вв. целовальниками называли 1) выборных должностных лиц, занимавшихся сбором податей или другими судебными и полицейскими делами; при вступлении на должность целовальник принимал присягу, сопровождавшуюся целованием креста; 2) торговцев вином в питейном заведении, кабаке (Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская. Словарь устаревших слов русского языка. М., 2005. С. 748).
Однако купеческие приказчики не могли одновременно быть и целовальниками. В былине отражено исходное значение слова целовальники – лица, целовавшие крест и присягавшие на верность.
Ответ:
Отрясти (отряхнуть) от своих ног прахсовершенно, окончательно, навсегда порвать с кем-либо или чем-либо; отречься от кого-либо или чего-либо. Фразеологизм восходит к выражению из Евангелия: "Если кто не примет вас и не послушает слов ваших, то, выходя из дома или города того, отрясите прах от ног ваших". Выражение связано с древним обычаем ударять ногою о землю у порога или на границе. Отряхивание пыли с ног означало полный и окончательный разрыв с кем-либо или чем-либо, символизировало нежелание взять с собой даже мельчайшие частицы покинутой земли.
Посыпать голову пеплом – выражение возникло из Библии, в которой рассказывается о древнем обычае евреев посыпать голову пеплом или землею, оплакивая несчастие свое или близких (Иов,2:12; Есфирь,4:1). Употребляется в значении: глубоко скорбеть по поводу какого-нибудь бедствия, утраты чего-нибудь ценного.
Совлечь с себя ветхого человекадуховно возродиться, обновиться. Библейский термин «ветхий человек» означает внутренюю греховную сущность человека Ветхого Завета, которая согласно Новому Завету должна быть преодолена в христианском возрождении «нового человека». Встречается в Посланиях Апостола Павла, в богословской и проповеднической литературе. В послании римлянам Апостол Павел (7:15) призывает колосских христиан отказаться от прежних греховных привычек: «Не говорите лжи друг другу, совлекшись ветхого человека с делами его и облекшись в нового».
Ответ:
Это явление носит название народной этимологии. Происхождение слова толкуется на основании возникающих ассоциаций, не связанных с научными представлениями об этимологии, часто юмористических. В приведенном примере слово посол рассматривается как искаженный вариант слова пошел при определенной семантической близости.
Ответ:
суббота, квота, грамота, шпрота, охота; слова суббота, квота, грамота, шпрота являются заимствованными, а в слово охота образовано от глагола хотеть.
Ответ:
Эти наречия пишутся по-разному, т.к. образованы разными способами. Суффикс –а пишется в наречии только тогда, когда оно образовано приставочно-суффиксальным способом, так образовано наречие досуха (досуха < сухой); наречие же досрочно образовано суффиксальным способом (досрочно < досрочный).
Ответ:
а) Грамматическая категория лица. У притяжательного местоимения 1 лица мой лицо – постоянный признак (лексико-грамматическая категория), форма повелительного наклонения глагола выражает значение 2 лица, признак непостоянный.
б) Грамматическая категория числа. У местоимения мой число – синтаксически зависимая категория, значение числа повторяет, дублирует значение формы числа существительного, с которым согласуется местоимение, т. е. единичность предмета. Форма повелительного наклонения глагола выражает значение числа, не зависящее от других слов в предложении.
в) Наличие словоизменения. Местоимение склоняется, а глагол спрягается.

 Ответ:
Можно увидеть пять частей речи, с которыми функционально связывается местоимение всё.
1. Имя прилагательное. Она прогуляла всё лето.
2. Имя существительное. Она всё прочла.
3. Глагол. Ты уже всё?
4. Частица. Бабушке становилось все легче и легче.
5. Наречие. Не все коту масленица.
В первом случае слово всё представляет собой форму ср.р. ед.ч. определительного местоимения, согласующегося с главным существительным. Оно обозначает, что предмет, с которым оно согласовано, берется в полном объеме.
Во втором случае имеет место субстантивация этого местоимения в указанной форме. Обычно оно выступает в качестве объекта действия, либо определенного, известного (Она всё прочла, то есть прочла все книги, произведения из того объема, который известен говорящему и слушающему как полный), либо неопределенного, но представленного говорящим в качестве полного объекта, на который направляется действие (Я тебе всё скажу).
В третьем случае речь идет об известном действии и говорящему и слушающему, которое должно быть выполнено в полном объеме. Иными словами, местоимение всё здесь аналогично глаголу совершенного вида, обозначающему, что действие завершено, то есть в перфективной  функции.
В четвертом случае местоимение всё употреблеяется в качестве усилительной частицы при сравнительной степени прилагательного.
В пятом случае местоимение всё употреблено в качестве обстоятельства времени со значением ‘всегда’, то есть по функции является наречием.
Ответ:
1. Правильно: ско́лькими.
2. Все другие формы возникли по аналогии: сколькью́ и сколькерью́ – как пятью, семью и т. п.; скольки́ми и сколькеры́ми – как такими, четверыми; сколькми́ и сколькерми́ – как лошадьми, дверьми; сколькмя́ и сколькермя́ – как тремя, четырьмя. Основа сколькер- образована по аналогии с основой собирательных числительных пятеро, шестеро.

Ответ:
1), 4), 5) - обстоятельство с причинным оттенком значения. В 1) и 4) можно усмотреть еще и временной оттенок.
2) - обстоятельство с целевым оттенком значения.
3) - обстоятельство с оттенком значения образа действия.
Ответ:

Предложение сложноподчиненное. В придаточном можно выделить два типа значений - приместоименно-определительное подлежащное и целый ряд синкретично связанных обстоятельственных: условное, причинное, временное.
Хотя по составу главное предложение и является двусоставным (тот - подлеж.), его значение обобщенно-личное, как у определенно- и неопределенно-личных односоставных. Ср. то же в форме неопр.-личного предл.: Если уж станут тебе поперек горла, пусть прощения не ждут.
Подчеркнут глагол в личной форме 1-го спряж., несов. вида, перех. (хотя управляет Род. падежом в силу достигательного значения) повел. накл. ед.ч. Форма повел. накл., обычно имеющая значение 2-го лица, употреблена в значении 3-го лица.
Ответ:
Ударение в русском языке является свободным, т. к. может падать на любой слог слова (первый, второй, третий…), подвижным, т. к. может перемещаться в зависимости от  формы слова (взЯл – взялА), исторически изменчивым, т. к. может изменяться в процессе развития языка (ср., напр., устар. музЫка,  Агент,  у мОста, к  мОсту и т. п.).
Ответ:
словам с беглыми гласными в русском языке (пёс – пса, сон – сна) соответствуют слова с гласным а (пас, сан), русскому гласному е соответствует сербский гласный е, русскому сочетанию ер между согласными соответствует звук р, русскому сочетанию ол между согласными соответствует звук у;  следовательно, можно установить такие соответствия указанным словам:


рожь
раж
палец
палац
лес
лес
лоб
лаб
верба
врба
смерть
смрт
жёлт
жут

9 класс

I ТУР
ЧАСТЬ 2
Ответ:
… и вспомнил Олег коня своего, которого он повелел кормиить и не садиться на него. Ибо он некогда вопрошал волхвов и кудесников: «От чего я умру?» И сказал ему один кудесник: «Князь, конь, которого ты любишь и ездишь на нем, от него ты умрешь». Олег, приняв это во внимание, сказал так: «Никогда не сяду на него и не больше не увижу его». И приказал его кормить и не приводить к нему. И так прошло несколько лет, и он не видел его, пока не пошел на греков. И когда он пришел в Киев через пять лет, он вспомнил о коне, от которого, по словам волхвов, ему предстояло умереть. И он призвал старшего конюха и сказал: «Где тот конь, которого я приказал кормить и беречь?» Тот ответил: «Он умер». Олег же, рассмеявшись, укорил кудесника, сказав: «Вот неверно говорят волхвы, но все это ложь: конь умер, а я жив». И пришел он на место, где лежали высохшие кости и череп коня: и, сойдя с коня, он посмеялся и сказал: «Неужели от этого черепа мне принять смерть?» И наступил ногой на череп. И вот змея, выползши из черепа, ужалила его в ногу. И оттого он разболелся и умер. И весь народ плакал плачем великим, и понесли его и похоронили на горе, которая называется Щековицей. 

В 1-м и 4-м (последнем) случае слово конь употреблено в Вин. пад. в позиции прямого дополнения, категория одушевленности еще не проявляется. Во 2-м и 3-м случае - в Им. пад. в позиции подлежащего.

 10 класс  I ТУР ЧАСТЬ 1
Ответ:
а) XVIII в.: Словарь Академии Российской: В IV ч. – СПб., 1789 -1794 (САР; второе издание выходило в 1806-1822 годах);
б) XIX в: Словарь церковнославянского и русского языка: В IV т. – СПб., 1847 (Словарь-1847); Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т.I - IV (Первым изданием словарь выходил в 1863-1866);
в) середины XX в.: Словарь современного русского литературного языка АН СССР. – М. - Л., 1948 -1965 (БАС, в 17-ти томах); Словарь русского языка: В 4-х томах / Под ред. А.П.Евгеньевой. – М., 1957 -1961 (МАС); С.И.Ожегов. Словарь русского языка. – М., 1949 (Словарь выходил до 1991 г.);
г) конца XX в. – начала XXI в.: Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка (Словарь выходит с 1992); Большой толковый словарь русского языка /Автор и руководитель проекта С.А.Кузнецов. – СПб., 1998 (а также последующие издания); Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX столетия / ИЛИ РАН; под ред. Г.Н.Скляревской. – М., 2005; Скворцов Л.И. Большой толковый словарь правильной русской речи. – СПб., 2006 и мн. др.
Ответ:
1. Класть – 1) помещать в лежачем положении ; 2) вообще помещать куда-нибудь, располагать где-нибудь К.   ребенка в коляску. К. платок в карман. К. личинки, яйца (о   насекомых, самках птиц, пресмыкающихся: откладывать; см.   отложить в 3 знач.). К. деньги на книжку (вносить вклад). К.   больного в госпиталь (для лечения); 3) накладывать слой чего-либо, наносит класть краски на холст; 4) накладывать пищу; 5) строить, сооружать из камня, кирпича.
2. класть, кладу, кладет, прош. клал, клала, клало, клали. неправ. клала.
Ответ:
людие, более позднее люди - исконное кириллическое название, эль - ныне принятое латинское по происхождению, эл - вариант русифицированный, не рекомендуемый, но иногда допускаемый, лэ - просторечный нелитературный вариант (особенно часто встречается в буквенных аббревиатурах). По происхождению - это греческая лямбда (с вариантами вроде лямва). Итого насчитывается 2 славянских варианта, 3 латинских и 2 греческих по происхождению варианта названий этой буквы: всего 7, только славяно-русских 5, только гражданских 3.
Ответ:
Артосквашеный, кислый хлеб, освящаемый в первый день Пасхи и раздаваемый народу.
Пет-омолен – соединение двух страдательных причастий глаголов петь и молить (омолить).
Ответ:
Ванька-встанька – это детская игрушка, куколка с тяжелым основанием, которая всегда становится прямо, то есть как бы выполняет команду: «Ванька, встань-ка!»
По морфемной структуре слово ванька-встанька напоминает сложные слова, у которых изменяются обе части (кресло-качалка, ракета-носитель). Однако образование названия нельзя рассмотреть как сложение слов, поскольку слова встанька в русском языке не существует. Наличие внутренней флексии и склонение обоих компонентов слова отличает название от сложно-суффиксальных слов (мухоловка, землеройка, маслобойка, сладкоежка) и не позволяет уподоблять их. Этим же свойством ванька-встанька отличается от слов-сращений (купи-продай, держиморда), а также от сращений, использующих суффиксацию (немогузнайка, ничегонеделание). Можно рассмотреть две версии образования слова.
1. Название образовано по «детской» модели: к слову прибавляется (путем «присоединения», «приклеивания») рифмующийся компонент («повтор-отзвучие» с характеризующей или оценочной функцией), не являющийся словом языка, но созданный по модели суффиксальных слов (лайка, мойка, стойка, разлетайка и др.). Ср. образования в детской речи и в текстах для детей: Юля-капризуля, Маша-растеряша, палочка-выручалочка, цветик-семицветик, зайка-побегайка, зайчик-попрыгайчик и т. п. Образование  в языке нового слова ванька-встанька отражает процесс перехода имени собственного в нарицательное (Ванька-встанька – ванька-встанька).
2. Словообразовательной базой могло послужить все это выражение, состоящее из обращения Ванька и односоставного побудительного предложения, содержащего сказуемое в форме повелительного наклонения встань с постпозитивной усилительной частицей -ка. При этом глагольная форма встань-ка была структурно переосмыслена как отглагольное наименование действующего лица встанька (тот, кто встает), где могут быть выделены: а) производящая основа настоящего времени (что необычно) от формы совершенного вида встать с суффиксом [н’], обозначающим однократное действие, б) суффикс –к(а), –<л>к(а), –<в>к(а), образующий от глаголов наименования действующих лиц общего или только женского рода, напр.: задавака, рубака, зубоскалка, плутовка, прижива-лка и т. п.
Использование основы настоящего времени глагола для образования производных имен существительных довольно необычно, оно и позволяет обнаружить в образовании встанька уникальность, скрытую от нас употребительностью слова.  Можно предположить, что в целом слово – результат лексикализации предложения «Ванька, встань-ка!» (реплики, сопровождавшей игру с куклой), т. е. говорить об особом случае лексико-синтаксического словообразования. Предметное значение способствовало переосмыслению второй части названия, ее переразложению и выделению суффикса -к- и окончания -а  по аналогии а) со словом Ванька, б) с отглагольными существительными лайка, мойка, стойка, разлетайка, в) с названиями типа Маша-растеряша, палочка-выручалочка, зайка-побегайка и др. Как и в первом случае, наблюдается процесс перехода имени собственного в нарицательное (Ванька – ванька-встанька).
Глагол вставать (встаю) / встать (встану) необычен не только по составу видовых пар, но и тем, что он восходит к въс-ставати (подниматься) с исторической приставкой въс-, в отличие от въ-ставити, где историческая приставка въ.
Общим в первом и втором случае является окказиональный характер словообразования, словообразовательная аналогия (образование по формальной модели), апеллятивация.
Ответ:
а) пулемёт, метаться, искромётный, сметана, подмётка, метла, метель – восходят к корню метать, мечу  (мести, мету) ‘бросать’;
б) отметка, приметный, разметка, смётка, заметка, смета, замечательный  – восходят к корню метить, мечу ‘полагать, считать’;
в) комета – заимств. слово из греческого через французский язык.
Ответ:
Отложительный падеж назывался так потому, что в ряде значений был способен отвечать на вопрос «Откуда?». Название это переведено с латинского, где как раз и был специальный отложительный падеж (аблатив), а в современном русском языке он частично соответствует родительному (который у нас так же может отвечать на вопрос «Откуда?»: «из города».
Термин «сказательный падеж» соответствует нашему «предложному». Это название отражает идею передачи косвенного дополнения при глаголах речи («сказать о ком, о чём»).
Ответ:
Глаголы первой пары называют действия неодушевленных предметов (‘течь струями’, ‘колыхаться, колебаться от ветра, будучи развернутым или распущенным’). Для глаголов струиться, развеваться существуют семантические ограничения в образовании и употреблении форм. Их лексическое значение несовместимо с грамматическим значением 1 и 2 лица, а также повелительного наклонения. Это препятствует образованию таких форм в языке и употреблению их в повседневной речи.
Данные формы возможны только в поэтической речи при создании олицетворенных образов природы, повествовании от лица предмета, а также при риторическом обращении к неодушевленному предмету.
Ответ:
Заглавие романа А.Введенского «Убийцы вы дураки» можно было бы интерпретировать примерно следующим образом:
а) Убийцы! Вы – дураки или: Убийцы, вы дураки! (Убийцы – обращение, вы – подлежащее, дураки – именная часть составного сказуемого.)
б) Убийцы вы, дураки! (Убийцы – именная часть составного сказуемого, вы – подлежащее, дураки – обращение.)
в) Убийцы – вы, дураки! (Убийцы – подлежащее, вы – именная часть составного сказуемого, дураки – обособленное определение к вы.)
г) Убийцы вы! Дураки! (Убийцы – именная часть составного сказуемого, вы – подлежащее, дураки – односоставное назывное предложение с «характеризующим» значением.)
Возможны и другие, более специфические варианты истолкования приведенной фразы.
Ответ:
а) стихотворение написано по принципу акростиха, когда каждое новое слово начинается со следующей буквы алфавита: Алый бархат вечереет … и т. д.; б) непоследовательность воплощения этого принципа вызвана тем, что стихотворение было написано в старой орфографии; в) чтобы акростих был последовательным, нужно исправить: июль на iюль, едких на ѣдкихъ, миро на мvро, фимиам на ѳимиамъ; кроме того, поскольку буквы ъ, ы, ь слов не начинают, то в строке Начинает сны неволить они должны заканчивать каждое слово: НачинаетЪ снЫ неволитЬ.
Ответ:
Симплока – стилистическая фигура, состоящая в том, что два отрезка речи имеют сходные начала и окончания (СИС).
Симплока – фигура синтаксического параллелизма в смежных стихах, у которых одинаковые начало и конец при разной середине или наоборот – разные начало и конец при одинаковой середине. (А. П. Квятковский. Школьный поэтический словарь. М., 2000. С. 308.)
Симплока – синтез анафоры и эпифоры: тип повтора в смежных предложениях, причем повторяются как их начала, так и окончания.
Симплока имеет мало общего с параллелизмом (повторяются слова, а повтор конструкций не обязателен) (Е. В. Клюев. Риторика (Инвенция. Диспозиция. Элокуция). М., 2001. С. 243.)
I ТУР  ЧАСТЬ 2
Ответ:
В том же году посадничество отдали Завиду Дмитровичу. В том же году было очень тяжко: осьмушка ржи стоила гривну, и люди ели липовый лист, березовую кору; другие, истолокши древесную труху, смешивали с мякиной и с соломой; третьи [ели] лютик, мох, конину. Когда же остальные падали от голода, трупы [лежали] на улицах, на торгу, по дорогам – всюду. Наняли наемников возить мертвецов из города, но из-за смрада нельзя было вывезти. Тяжкая беда у всех! Отци и матери свое дитя сажали в ладью купцам задаром. Одни из них умерли, а другие разошлись по чужим землям, и так по грехам нашим погибла земля наша.
Мятуце – прич. наст. вр., м. р., мн. ч. с русским суффиксом –уч- в новгородской цокающей огласовке –уц-; ср.: будучи, играючи, припеваючи, где тот же суффикс, но окончание ж. р..
Наяша – прош. вр. от наяти без позднейшей вставки -н-; ср. совр. нанять.
Наимит – ‘наемник’.
Смород – полногласный коррелят неполногласной формы смрад с тем же значением.
Нелга – из нельга; тот же корень в словах легко, льгота; нелга – древнее новгородское произношение общерусского нельзя.
Ответ:
Глаголы, как и слова других частей речи, могут употребляться и с частицей, и с приставкой не-. В тех случаях, когда в языке возникает антонимическая пара (например, у оценочных глаголов любить – не любить, у модальных глаголов хотеть – не хотеть), второй ее член образуется при помощи приставки ­не-. В тех же случаях, когда антонимии нет (как в паре точить – не точить), НЕ может быть квалифицирована исключительно как частица и допускает только раздельное написание с глаголом. Сложность заключается в том, что приставочные образования с не- омонимичны употреблению глагола с частицей НЕ (ср. Он не любит конфеты, он их обожает), причем налицо и семантические различия: Я не люблю конфеты ‘мое отношение к конфетам определенно выглядит как нелюбовь’, Я не люблю конфеты ‘мое отношение к конфетам такое, что его нельзя назвать любовью’ – это может быть и обожание, и глубокая ненависть, то есть чувствуется характерная для отрицательных высказываний информационная лакуна. Тонкость и сложность противопоставления приставочных отрицательных глаголов и глаголов с отрицательной частицей и стали причиной того, что комиссии сходились во мнении сохранить единообразное раздельное написание НЕ с глаголами.
В представленных двух предложениях, в случае победы двоякого написания НЕ с глаголами, слитно следовало бы писать во втором примере.

11 класс I ТУР ЧАСТЬ 1

Ответ:

Морфема
И. Бодуэн де Куртенэ
Опрощение
В. Богородицкий
Модальные слова
В. Виноградов
Основа слова
Ф. Фортунатов
Категория состояния
Л. Щерба

 Ответ:
обходительный – вежливый, внимательный, тактичный, соблюдающий правила обращения («обхождения») с кем-либо;
учтивый – почтительно-вежливый, выражающий почтение;
галантный [фр. galant] — (по отношению к женщине) изысканно вежливый, чрезвычайно обходительный, с утонченно-изысканными манерами.
Ответ:
Все слова данного ряда образованы от фразеологических единиц (мыкать горе, скалить зубы, разинуть рот, просить Христа ради, бить челом, от чистого сердца).
Ряд может быть продолжен за счет других отфразеологических образований. К ним относятся:
а) сложносуффиксальные слова и слова-сращения, образованные на базе фразеологизма: сию минуту > сиюминутный, веки веков > вековечный, переливать из пустого в порожнее > пустопорожний, втирать очки > очковтирательство, ломать голову > головоломка, на злобу дня > злободневный, трепать нервы > нервотрепка и т. п.;
б) суффиксальные образования на базе одного из компонетов фразеологизма: белены объесться > взбелениться, тянуть канитель > канителиться, гнуть горб > горбатиться, выставлять (делать) на показ > показуха и т. п.;
в) компоненты фразеологизмов, функционирующие как самостоятельные лексические единицы, омонимичные словам свободного употребления, но сохраняющие значение фразеологизма в целом: болтать языком > болтать, подвести под монастырь > подвести (‘навлечь на кого-либо беду, неприятность, поставить в затруднительное положение’), вавилонское столпотворение > столпотворение, передергивать карту > передергивать (‘подменять одно другим, искажать’), перебиваться с хлеба на квас > перебиваться, вымотать жилы > вымотать (‘до крайности утомить, изнурить’) и т. п.
Ответ:
1. ‘Быть обращенным куда-либо, в какую-либо сторону’. Глагол выражает пространственные отношения. Значение несовместимо со значением 1 и 2 лица и побуждением к действию (*Окна, выходите в сад!). Действие мыслится как постоянное и непрерывное. Нет соотносительного глагола совершенного вида (*Окна вышли в сад).
2. ‘Появляться, оказываться где-либо, уйдя откуда-нибудь’. Глагол движения. В этом значении называет действия лица или животного, способного перемещаться, переступая ногами. Не имеет ограничений в образовании форм.
3. ‘Направляться в какое-либо место, которое обозначено существительным; достигать места назначения, названного существительным’ (о транспортных средствах, военной технике; субъект – не лицо). Возможно только метонимическое употребление форм 1 и 2 лица (Выходим завтра в море; мы = техника, управляемая нами).
4. ‘Становиться кем-либо в результате развития, обучения, труда’. 1 и 2 лицо не употребляются; отсутствуют формы повелительного наклонения (ср.: *Из пастухов выходим мы; *Комбайнеры, выходите из пастухов!).
5. ‘Переставать находиться в каком-либо состоянии, которое указано зависимым существительным’; неактивное и нецеленаправленное действие, поэтому не употребляется форма повелительного наклонения (ср.: Вы выходите из терпения, но: *Выходите из терпения!).

Ответ:
Ошибочно попали в этот ряд слова:
а) слово всячина – происходит от местоимения весь;
в) слова вселить, всасывать, всадник, вскользь, вскоре, всласть, встарь, вступить, всуе – имеют приставку в.
б) только слова вскармливать, вскипать, вспышка, вспять, всходы имеют приставку вс-, которая происходит от др.-рус. приставки въс- < въз- со значением движения, как правило, вверх; другой вариант этой приставки – вос- < воз-: восход, воспарить, возбуждение и пр.

Ответ:
Можно. Слово итог произошло от наречия итого, представляющего собой застывшее бухгалтерское выражение и того, состоящего из сочинительного союза и указательного местоимения в форме ед. ч. ср. рода Род. п. Корень в этом местоимении найти нетрудно, это т-, следовательно, союз и в конце концов преобразуется в приставку; местоименное окончание Род. п. ед.ч. ср.р. переосмысляется в суффикс существительного. Поскольку оно оформляется по м. роду 2-го склонения, гласный -о в бывшем окончании отсекается, и образуется обязательная для современных склоняемых существительных основа на согласный. (См. В.В.Виноградов "Русский язык". М., 1986. С.271) О расширении употребления этого существительного говорит тот факт, что в последнее время на чеках в розничной торговле стали печатать вместо прежнего "итого" существительное "итог". Словообразование в данном случае происходит прямо в актуальном узусе, поэтому было бы неверно слово итог назвать непроизводным. Итак, в слове итог выделяем приставку и- (из союза), корень указательного местоимения -т-, суффикс -ог (из окончания Р. падежа), нулевое окончание. В результате переразложения произошло усечение основы, и новое слово вошло в формообразовательную парадигму существительного.
Слово потомство образовано от наречия потом суффиксальным способом при помощи суффикса -ств(о). Само же производящее наречие представляет собой застывшую конструкцию временного значения "по + Пр.п." (ср. по прошествии, по окончании) в которой употреблено указательное местоимение тот в субстантивированной форме ср. рода. Таким образом, выделяется приставка по-, корень указательного местоимения -т-, суффикс наречия -ом- (бывшее окончание местоимения), суффикс существительного -ств-, окончание -о.
В словах итог и потомство содержится один и тот же местоименный корень -т-
Ответ:
Слово предел  в русском языке имеет несколько значений: ‘край, конечная часть чего-л.’ (предел Пермской земли), ‘окончание, завершение чего-л.’ (предел жизни), ‘пространственная граница’ (за пределами страны), ‘местность, территория, отделенная условной или естественной границей’ (пределы дома, лесные пределы), ‘промежуток времени, временная граница’ (в пределах суток), ‘мера, рамки чего-л.’ (в пределах приличия), ‘крайняя грань, степень чего-л.’ (дойти до предела в чем-л., предел желаний), ‘участь, судьба’ (такой положен нам предел) и др.  В речи оно способно выражать пространственное понятие ‘край, страна’. В словарях это значение сопровождается пометами устаревшее или традиционно-поэтическое.  В качестве термина слово предел употребляется в математике и в грамматике (аспектологии).
На пространственное значение лексемы предел в тексте А. С. Пушкина указывают слова разослать ‘отправить в разные места с кем-л.’, сосед ‘тот, кто живет вблизи, рядом’, обозначающие перемещение, расположение в пространстве, и предлог в, выражающий пространственные отношения, направление. У Б. Пастернака это значение реализуется в ряду «по всей земле, во все пределы».
Следует определить, какой из оттенков пространственных значений (‘естественная или условная черта, граница какого-л. пространства’ – ‘пространство, местность, заключенные в какие-л. границы’ – ‘местность, край, страна’) представлено в приведенных контекстах. Семантика границы требует наличия зависимых слов, конкретизирующих значение (пределы дома, пределы страны, лесные пределы, родные пределы и др.). Значение ‘ограниченное пространство’ может предполагать соположенность слова пределы и названия пространственного объекта, связь которых подчеркивается при помощи местоимений, например, свои, у себя и др. (Родная земля приняла нас в свои пределы.). Но в обоих поэтических контекстах слово употреблено без зависимого существительного или относительного прилагательного. Таким образом, слово пределы называет собственно пространство, по значению сближается со словами край, страна. Ср. край – ‘предельная линия, предельная часть чего-л.’ (край села, край земли), ‘страна, область’ (северный край, теплые края).
Если у Пушкина «чуждые пределы» – это чужие страны, соседние княжества, части социального пространства, то у Пастернака семантика осложняется включением слова в состав гиперболы, усиленной градацией. Во этом случае «пределы» – края, страны, территории как части земного пространства в целом, охваченные природной стихией.
Вывод: разные употребления слова пределы в приведенных поэтических фразах реализуют одно и то же языковое значение ‘край, страна’, свойственное поэтической речи. Однако нельзя утверждать, что употребления слова пределы в тексте А. С. Пушкина и Б. Пастернака семантически тождественны, что обусловлено различиями художественных образов, разными  приращениями смысла в контексте поэтической речи.
Ответ:
только в составе устойчивого выражения из двух зол выбрать меньшее; это слово по своему лексическому значению является отвлеченным существительным, а они, как и вещественные существительные, не могут иметь форму мн. ч.; если же они употребляются в этой форме, то обозначают нечто конкретное: ср. масло и масла (разновидности масла); так и слово зло в устойчивом выражении выбирать из двух зол меньшее означает конретные неприятности, из которых приходится выбирать.
Ответ:
Во всех приведенных примерах слово себе является не местоимением, а частицей, которая употребляется при глаголе, указывая на то, что действие совершается свободно, независимо. Можно заметить также, что глаголы с этой частицей являются непереходными и обозначают действие, которым субъект охвачен целиком; если же, как в 3 примере, глагол является переходным, то дополнение, как правило, отсутствует.
Ответ
Это изолированные формы 2-го лица множественного числа повелительного наклонения, искусственно образованные от междометий разного происхождения, воспринимаемых как приказание, адресованное одному человеку, с помощью суффикса -те с целью подчеркнуть вежливое обращение на «вы» к одному человеку или, реже, обозначить множественность адресата («Нате!» Маяковского).
Их особенность – в изолированности подобных образований. Остальные глагольные формы в этом случае восстанавливаются даже теоретически далеко не всегда: стоп(ь)те – стопить – стоплю, стопит; пардоньте – пардонить – пардоню, пардонит; м(е)рсите – мерсить, *мершу, мерсит, но не от нате, нуте.
Ответ:
На судне все разделяли это мнение, и один из пассажиров, человек,  склонный к философским обобщениям и политической шутливости, заметил,


(1) что он никак не может понять:
Изъяснительное
Союз что
(2) для чего это неудобных в Петербурге людей принято отправлять куда-нибудь в более или менее отдаленные места,
Изъяснительное с дополнительным оттенком значения цели
Союзное слово  для чего (относительное местоимение)
(3) от чего, конечно, происходит убыток казне на их провоз,
Придаточное следствия (указывает на  следствие, вытекающее из того, о чем говорится в главной части). Возможна синонимическая замена с использованием союза так что (так что от этого   происходит убыток казне на их провоз).
          Однако, как отмечает Н. С. Валгина, в придаточных следствия довольно слабо выражен характер подчинения, а структура главной части, как правило, не подчеркивает обязательность придаточной. Вот почему придаточные со значением следствия часто представляют собой добавочные суждения и приобретают характер присоединения. Таковы придаточные, присоединяемые при  помощи сочетаний в силу чего, вследствие чего. В анализируемом случае   возможна синонимическая замена  (вследствие чего  происходит убыток казне на их провоз).
Таким образом, возможно два варианта ответа: придаточное следствия или придаточное присоединительное.
Союзное слово  от чего (относительное местоимение)
(4) тогда как тут же, вблизи столицы, есть на Ладожском берегу такое превосходное место, как Корела,
Обстоятельственное -  уступки
Уступительный союз тогда как  (= хотя, несмотря на то что)
(5) где любое вольномыслие и свободомыслие не могут устоять перед апатиею населения и ужасною скукою гнетущй, скупой природы.
Определительное с дополнительным оттенком пространственного значения (места)
Союзное слово где (местоименное наречие)

 Ответ:
а) стихотворение написано по принципу «обратного» акростиха, когда каждое новое слово начинается с предыдущей буквы алфавита, то есть не от А до Я, как в обычном акростихе, а от Я до А;
б) алфавит есть символ всеобщей связи, единства всего со всем; однословные строки подобны ступеням лестницы, и стихотворение, благодаря своему лексическому наполнению, представляет собой восхождение от максимально земного, позающего – ящерки, через вдохновение и покаяние к максимально небесному, что есть на земле – Алтарю.

 1 ТУР ЧАСТЬ 2
Ответ:
Бог, видя наши беззакония, ненависть братьев, непокорность друг другу, зависть, ложные клятвы на кресте, которого и ангелы не могут видеть и который мы, в руках держа, целуем скверными устами, - за то Бог навел на нас иноверных и землю нашу опустошил. А иное мы сами не сберегли и растеряли без милости свою область, и так Господь Бог воздал нам по делам нашим. Мороз на честное Крестовоздвиженье уничтожил урожай в нашей волости, и с того времени настало великое горе. Стали мы покупать хлеб по 8 кун, а кадку ржи по 10 гривен, а пшеницы по 40 гривен. И разбежался город наш и область наша, и полны были чужие города и страны наших братьев и сестер, а оставшие стали помирать. И кто не прослезится, видя мертвецов, лежащих на улицах, и младенцев, съедаемых псами.
Поганый: слово заимствовано из латинского языка, означает чужого вообще, а также чужого по вере, иноверца; в др.-рус. языке не имело уничижительной окраски.
Блюдуче: причастие от гл. блюсти ‘хранить, беречь’; ср. совр. однокоренные слова блюститель, соблюдение.
Власть и волость: неполногласный старославянский и полногласный древнерусский варианты общеславянского корня; в др.-рус. языке еще не различались по значению, как в современном русском языке.
Уличамъ: орфография отражает одну из особенностей древненовгородского диалекта – неразличение звуков ц и ч (так называемое «цоканье»).
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
О РУССКОМУ ЯЗЫКУ  9 класс

I ТУР   ЧАСТЬ 1

1. В данном фрагменте новгородской былины описывается возвращение Садко к своим спутникам. Выпишите слова, называющие спутников Садко. Объясните их значение и происхождение.

И встречает Садко-купец богатой гость
Целовальников любимыих.
Все корабли на пристань стали,
Сходни метали на крут берег.
И вышли целовальники на крут берег,
И тут Садко поклоняется:
«Здравствуйте, мои целовальники любимые
И приказчики хорошие!»

 2. Объясните значение выделенных выражений.
Пугачев искренно мечтал отрясти прахпосыпать главу пеплом и совлечь с себя ветхого человека (Н. Златовратский «Устои»).

 3. Какой способ толкования происхождения слова представлен в анекдоте? Расскажите об этом способе и проиллюстрируйте 2-3 известными вам примерами.
Однажды разозлился глава государства на одного из подчиненных и говорит: «А посол ты!» – и послал его в далёкую страну... Так возникло слово посол.


4. Подчеркните слова, в которых нет в современном русском языке и никогда не было суффикса –от(а)?

Забота, суббота, квота, льгота, грамота, лепота, сирота, шпрота, пехота, охота.

5. Объясните, почему в наречиях досуха и досрочно разные суффиксы, хотя оба слова имеют приставку до-?


6. Назовите общие грамматические признаки местоимения МОЙ и глагола МОЙ. Докажите, что эти признаки не только сближают, но и различают данные формы.


7. Функции каких частей речи может выполнять слово всё? Составьте предложения, иллюстрирующие эти функции.


8. В одной радиопередаче о русском языке был задан шутливый вопрос: «Охотник подстрелил зайца со сколькью́ ногами?» Подчеркните правильную форму из перечисленных ниже: сколькерью́, скольки́ми, сколькми́, сколькерми́, ско́лькими, сколькеры́ми, сколькермя́, сколькмя́. Объясните, почему возникают неверные формы. Дайте мотивированный ответ.


9. Какие смысловые оттенки (образа действия, причины, цели, времени) приобретают обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, в приведенных ниже предложениях, взятых из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»:


 Вдруг холм, безоблачной луною
 В тумане бледно озарясь,
 Яснеет; смотрит храбрый князь -
И чудо видит пред собою.
 Вблизи осматривая диво,
 Объехал голову кругом
И стал пред носом молчаливо;
 И, задрожав, булат холодный
Вонзился в дерзостный язык.
 Услыша грубые слова,
 Воскликнул с важностью сердитой:
"Молчи, пустая голова!..."
 Счастливым пользуясь мгновеньем,
 К объятой голове смущеньем,
 Как ястреб, богатырь летит
 С подъятой, грозною десницей
 И в щеку тяжкой рукавицей
 С размаха голову разит;


10. Определите вид сложного предложения. Обоснуйте свой ответ.

Если уж кто стал тебе поперек горла, тот прощения не жди (К. Симонов. «Последнее лето»).

В чём грамматическое своеобразие употребления выделенной словоформы?


11. Ударение в русском языке является свободным, подвижным и исторически изменчивым. Объясните данные термины и приведите примеры на каждый из признаков русского ударения.


12. Русский и сербский языки являются родственными. Русским словам пёс, сон, конец, дед, перст, волк, день соответствуют сербские пас, сан, конац, дед, прст, вук, дан. Пользуясь этими соответствиями, запишите по-сербски следующие слова: рожь, палец, лес, лоб, смерть, верба, желт.


9 класс


I ТУР


ЧАСТЬ 2


1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексический комментарий к выделенным словам. Определите падеж слова конь во всех 4-х случаях его употребления. Попробуйте объяснить, почему в древнерусском тексте везде представлена одна и та же форма.

... и пом­нą Олег конь своииже бэ поставилъ кормити и не всэдати на ньБэ бо въпрашалъ волъхвовъ и кąдесникъ: § чего ми есть №мрети; И рече емy кyдесник одинъ: кн­же, конь, егоже любиши и эздиши на немъ, § того ти ąмретиОлегъ же приимъ въ ąмэ, си рэче: николи же вс­дą на нь, ни вижю его боле того. И повелэ кормити и не водити его къ немy. И пребы нэколико лэтъ не видэ его, дондеже на грекы иде. И пришедшю емy Кыевy на п­то¬ лэто пом­нy конь, § него же б­хyть рекли волъсви №мрети. И призва стареишинy конюхомъ, рече: кдэ ¬сть конь мои, егоже бэ поставилъ кормити и блюсти ¬го; Онъ же рече: №мерлъ есть. Олегъ же посмэас­ и №кори кyдесника, река: то ти неправо глаголють волъсви, но вс­ ложь ¬сть: а конь №мерлъ есть, а я живъ. И прииде на мэсто, идэже бэша лежаще кости ¬го голы и лобъ голъ, и ссэдэ с коня, и посмэяс­ рече: § сего ли лба смьрть было вз­ти мнэ; И въстyпи ногою на лобъ; и выникнyвши змиа изо лба и №клюнy в ногy. И с того разболэс­ и №мре. И плакашас­ люди¬ вси плачемъ великимъ, и несоша и погребоша ¬го на горэ, ¬же глаголетьс­ Щековица. (Повесть временных лет, 912 г.)


2. В последние годы в русском языке активно образуются новые сложные существительные с написанием через дефис: кофе-пауза, Горбачёв-фонд, танц-пол, чай-брейк и т.д. В чём, по вашему мнению, причины данного явления? Охарактеризуйте морфологические особенности подобных неологизмов. Ответ оформите в виде небольшого сочинения-рассуждения.


ХII ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ


ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


(г. Великий Новгород, 2007 г.)


10 класс


I ТУР


ЧАСТЬ 1



1. Назовите наиболее известные толковые словари русского языка, отражающие лексический состав русского языка: а) XVIII в., б)  XIX в.; в) середины  XX в., в) конца XX - начала  XXI в.


2. Составьте словарные статьи слова класть а) для толкового словаря; б) для словаря трудностей русского языка.


4. Укажите возможные названия буквы «л» и прокомментируйте их.


5. Дайте лингвистический комментарий к выделенным словам: «Примите, милостивец, благословение обители, освященный Артос, всю святую неделю во храме пет-омолен, святою водицею окроплен» (И. Шмелев «Пути небесные»).


6. Как образовано название детской игрушки ванька-встанька? Дайте аргументированный ответ.


7. Сгруппируйте следующие слова на основании их исторического родства: пулемёт, отметка, метаться, подмётка, искромётный, приметный, разметка, смётка, сметана, заметка, комета, смета, метла, замечательный, метель.


8. В старых грамматиках встречаются названия двух падежей: отложительный и сказательный. Почему они так назывались и каким современным терминам они соответствуют?


9. В чем состоят грамматические различия между парами глаголов

1) струитьсяразвеваться – 2) стремиться, развиваться?


10. С романом «Убийцы вы дураки» русского писателя Александра Ивановича Введенского (1904-1941) связано немало тайн. Одна из них состоит в том, что рукопись этого произведения была безвозвратно потеряна. Вторая тайна касается его названия. Объясните, как можно интерпретировать его и почему.


11. Прочитайте стихотворение В. Я. Брюсова «Июльская ночь» (издание 1983 года) и ответьте на вопросы:

а) каков лингвистический принцип построения этого стихотворения?

б) с чем связана непоследовательность воплощения этого принципа?

Исправьте текст так, чтобы принцип построения был прояснён.

Алый бархат вечереет,

Горделиво дремлют ели,

Жаждет зелень, и июль

Колыбельной лаской млеет…

Нежно отзвуки пропели…


Разостлался синий тюль.

Улетели феи – холить

Царство чары шаловливой,

Щебет едких эпиграмм.

Начинает сны неволить,

Миро льет нетерпеливый,

Юга ясный фимиам.


12. Прочитайте примеры симплоки, приведенные ниже. Одним предложением дайте определение этому термину.


Во поле березонька стояла,

Во поле кудрявая стояла. (Народная песня)


Молодым везде у нас дорога,

Старикам везде у нас почет. (В. Лебедев-Кумач)


Море люблю с кораблями,

Небо люблю с журавлями. (В. Боков)


I ТУР


ЧАСТЬ 2


1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексический комментарий к выделенным словам.

Въ тож лэто въдаша посадницьство новэгородэ завид№ дмитровицю. Въ се же лэто лютэ б­ше осминъка ръжи по гривнэ б­ше " и ­д­хy люди листъ липовъ" кор№ березов№" инии молиць" истълъкше м­т№це съ пелъми" и съ соломою" инии №шь" мъхъ" конин№. И тако др№гымъ падъшимъ § глада" тр№пи¬ по №лиц­мъ" и по търг№" и по пyтьмъ" и всюд№. На­ша наимиты возити мьртвьц­ из города" а смородъмь нелга вылести. Т№га бэда на всэхъ. Отьць и мати чадо сво¬ въсажаста въ лодью даромь гостьмъ. Ово ихъ измьроша" а др№зии разидошас­ по чюжимъ земл­мъ" и тако по грэхомъ нашимъ погыбе земл­ наша"

2. Многие орфографические комиссии, занимающиеся подготовкой реформ русского правописания, предлагали в случаях типа Он не любит конфеты НЕ с глаголом писать слитно: нелюбит, а в случаях типа Она не точит карандаш писать раздельно не точит. Объясните, 1) на каком основании может проводиться дифференциация слитных и раздельных написаний; 2) почему ни одна из комиссий не решилась ввести это правило? Решите, в каком случае НЕ должно было бы писаться слитно с глаголом:

§  Мы не слышали гудка паровоза.

Бабушка уже два года не слышит


ХII ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ


ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ


(г. Великий Новгород, 2007 г.)


 


11 класс


I ТУР


ЧАСТЬ 1


1. Кто из перечисленных ниже ученых ввел данные термины в широкий лингвистический обиход?


Морфема
Опрощение
Модальные слова
Основа слова
Категория состояния


Р. Аванесов, И. Бодуэн де Куртенэ, В. Богородицкий, В.Виноградов, Г. Винокур, Н. Трубецкой, Ф. Фортунатов, Л.Щерба


2. Чем галантный юноша отличается от обходительного и учтивого?


3. Продолжите ряд слов. Объясните свое решение.

Горемыка, зубоскал, разиня, христарадничать, челобитная, чистосердечный…

4. В чем проявляются лексические и грамматические отличия выделенных слов:

1) Окна выходят в поле. 2) Пастухи выходят в поле. 3) Комбайны выходят в поле. 4) Из пастухов выходят комбайнеры. 5) Пастухи выходят из терпения.


5. Ученику предложили записать ряд слов, имеющих в составе приставку вс-. Он записал следующие: всегда, вселить, всасывать, всадник, вскармливать, вскипать, вскользь, вскоре, всласть, вспышка, вспять, встарь, вступить, всуе, всходы, всюду, всячина. В каких случаях он допустил ошибки? Аргументируйте свой ответ.


6. Можно ли считать слова итог, потомство родственными с исторической точки зрения? Обоснуйте свой ответ.


7. Сравните стихотворные строки двух русских поэтов:


А князь тем ядом напитал

Свои послушливые стрелы

И с ними гибель разослал

К соседям в чуждые пределы (А.Пушкин)


Мело, мело по всей земле,

Во все пределы… (Б. Пастернак)


В одном ли значении употребляется выделенное слово? Мотивируйте свой ответ.


8. Имеет ли слово зло форму множественного числа? Аргументируйте ответ.


9. Какой частью речи является слово себе и в каком значении употребляется в следующих предложениях:

Он бежит себе в волнах / На раздутых парусах (А. С. Пушкин)

Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идет / Вперед / И лаю твоего совсем не примечает (И. А. Крылов)

Все сидит в халате да трубку знай себе покуривает (Н. В. Гоголь)


10. В разговорной речи иногда встречаются грамматические формы Нате!Стопте!Мерсите! В чём их грамматические и стилистические особенности?


11. Укажите виды придаточных и средства их связи с соответствующими главными. Укажите типы средств связи.

На судне все разделяли это мнение, и один из пассажиров, человек, склонный к философским обобщениям и политической шутливости, заметил, что он никак не может понять: для чего это неудобных в Петербурге людей принято отправлять куда-нибудь в более или менее отдаленные места, от чего, конечно, происходит убыток казне на их провоз, тогда как тут же, вблизи столицы, есть на Ладожском берегу такое превосходное место, как Корела, где любое вольномыслие и свободомыслие не могут устоять перед апатиею населения и ужасною скукою гнетущей, скупой природы (Н.С. Лесков «Очарованный странник»).


12. Прочитайте стихотворение современного поэта Дмитрия Авалиани «Я ящерка…». Каков лингвистический принцип построения этого стихотворения? Каким художественным целям он служит?


Я ящерка

ютящейся

эпохи,

щемящий

шелест

чувственных

цикад,

хлопушка

фокусов

убогих,

тревожный

свист,

рывок

поверх

оград.

Наитие,

минута

ликованья,

келейника

исповедальня.

Земная

жизнь

ещё

дарит,

горя,

высокое

блаженство

алтаря.

I ТУР


ЧАСТЬ 2


1. Переведите фрагмент древнерусского текста и сделайте лексико-грамматический комментарий к выделенным словам.


Богъ вид­ наша безакония, и братоненавидени¬ и непокорени¬ др№гъ къ др№гy, и зависть, и крьстъмь вэр­щес­ въ лжю ¬гоже ангели не мог№ть зрэти, того же мы въ р№кэхъ дьржаще сквэрньны №сты цэ빬мъ, и за то Богъ на насъ поганы­ навэдэ, и землю нашю п№стy положиша. А ино¬ сами не блюд№че без милости истер­хомъ свою власть, и тако ны Господь Богъ възда по дэломъ нашимъ. Изби мразъ на въздвижени¬ чьстьнаго крьста обиль¬ по волости нашеи и §толэ горе №ставис­ велико. Почахомъ к№пити хлэбъ" по кyнъ, а ржи кадь" по 10 гривенъ, а пшеницэ по 40 гривенъ. И разидес­ городъ нащь и волость наша" и полни быша чюжи гради и страны брать¬ нашеи и сестръ, а останъкъ почаша мерети. И кто не просльзитьс­ о семь, вид­ще мьртвьц­ по №личамъ лежаща и младэнц­ § пьсъ изеда¬мы. (Новгородская I летопись).

2. «Прочие языки спутаны, двусмыслены, и в сравнении со славенским, лишены достаточного в письме совершенства. Буквы римской азбуки во всех европейских языках остаются без всякой самостоятельной силы выговора. Сей беспорядок правописания приводит все в смешение».

Задание:

1. Докажите мысль А.С. Шишкова своими примерами из изучаемого западноевропейского языка.

2. Догадайтесь, какой вывод из этого тезиса делал А.С. Шишков.

Продолжение цитаты для проверки:

1.Буква g в слове charge [шарж ‘груз’] произносятся [по-французски] как наше ж, а в слове garde [гард ‘гляди’] как наше г.

2. Эти худости могли бы уменьшиться общим принятием славенских букв.

Комментариев нет:

Отправить комментарий